“疫”起学习，备战中考——蚌埠七中毕业班线上教学进行时

疫情期间，线上教学是各地学校正在采取的一种普遍的教学方式。其中，毕业年级由于本身的特殊性以及各地进度不同，教育部门没有采取统一的直播授课，“一校一策”的线上教学显得尤为重要。蚌埠七中老师根据本年级进度和各班学生知识掌握情况，制定出了教学方案。

　　“我把常见的录课软件，都尝试了一遍”

　　“在家复习，不踏实。老师、学生、家长，都着急。”郭长钰是蚌埠七中教导处主任，说起马上要面临中考的九年级学生，他的焦虑感顿时就上来了。虽然线上教学效果不及线下面对面授课，但这确实已经是解决当前困境的唯一手段了。

　　录课问题是蚌埠七中这次开展线上教学遇到的第一个障碍。为了找到最适合的软件，郭长钰把常见的录课软件都尝试了一遍，并把经验分享给其他老师。但这只是第一步。

　　选好了专业软件，录制微课看上去似乎不难，但一节20分钟的课程视频，背后要花费的准备时间，是2个小时甚至2天。精挑细选确认了教学内容，还要考虑到课程的容量大小，要尽量精简，因为大了就要压缩，就会影响画质、声音的清晰度。

　　“但最大的问题，其实并不是技术方面的，而是‘不习惯’。”相对于面对面教学，通过录课来上课有一个明显的不同就是互动比较少。郭长钰说，平时在教室里利用黑板、电子白板讲解，可以拓展的内容比较多，但录课就要精简掉这些拓展、互动。

　　“当然，这对于老师来说也是考验。平时根据学生临场反应所做的内容、语速、节奏等方面的即时性调整，都需要自己根据经验在备课时就提前考量、设计，在录课时精准把控。”

　　郭长钰老师在准备课程内容

　　保证了课程质量，还要确保学生真的观看了课程，要即时监控学生的学习情况。学校教导处经过研究决定将视频上传到智学网平台，通过布置“学习任务”的形式来督促学生学习。郭长钰说，既然采用网络授课，就要把效果落到实处，决不能“徒有虚表”，这是全体七中教师的共识。

　　随问随答，没有截止点

　　为了督促学生自觉学习，学校要求学生在听视频课程时，必须做课堂笔记，并把笔记通过智学网“学习任务”上传，然后由老师及时进行检查监督，在班级群里进行优秀作品展示，激发学生们认真听课的兴趣。

　　学生们密密麻麻的听课笔记

　　但要确保教学效果，仅靠学习课程视频远远不够。不能面对面，如何及时帮助学生答疑解惑、让学生真正掌握知识点?蚌埠七中全体老师开启了“花样教学法”。

　　郭长钰介绍，学校制定了两个硬性规定。首先，在播放相应课程的时候，任课教师必须在线，对于学生提的问题进行即时答疑。另外，课程结束后，每天从下午4:00开始老师要在线进行答疑，随问随答，没有截止点。

　　打字解答不清楚的，就发语音来细说;效果还不够，就直接录视屏来讲解。面对学生们的疑问，老师们知无不言、答无不尽，想尽各种办法来帮助学生真正听懂、掌握好知识点。同时，老师们还会把疑问点发到班级群里，供其他学生一起讨论、参考。每当这个时候，学习群都是最热闹的。

　　很多文科性的知识仅靠做练习还不够，远程教学的方式让背诵成了一大难题。但是方法总比困难多，各种“花样背诵”法被老师们一一解锁：发语音、录视频，直播背诵、家长群接龙背诵……

　　此外，各个班主任要负责监督学生每天的上线学习情况，对未上线学生追根溯源，并通过家长督促学生定时观看教学视屏，完成作业。

　　郭长钰说，放在整个蚌埠市来说，七中的名气可能并不能排在前列，生源也不是最好的，但是老师们认真负责、扎实工作的态度和努力钻研的精神，不会输给其他任何一所学校。身为这样团队中的一份子，他很骄傲。

　　“智能批改比想象的要好用”

　　完成网课教学任务后，老师们又马不停蹄赶向另一个“战场”：在智学网上布置和批改作业。

　　刘倩倩老师在使用平台

　　“在智学网上布置和批改作业比想象的要好用。”刘倩倩是九年级语文老师，虽然这是她第一次使用智学网来布置、批改作业，但熟练了以后她渐渐觉得“好用”。朗读作业、答题卡练习、同步课时练……她可以选择布置不同类型的练习，选题容易多了，拓展资源找起来也方便多了。

　　(上)学校线上教学和答疑辅导方案

　　(下)老师们学会用智学网布置作业

　　学生作业交提交后，客观题系统自动批改，主观题学生拍照作答上传，老师这边可以按题批改，也可以按学生批改，不遗漏任何细节，红线批注，合理批分，系统自动输出批改报告。老师可以查看整个班级以及每位学生的练习提交情况、知识点掌握情况等指标。

　　老师再将结果反馈给每一位学生和家长，展示表现优秀的，督促拖拉不认真的;有错误要订正后再次上传，不懂的地方可以随时问。此外，有的老师还会牺牲周末休息时间，通过智学网进行线上检测总结，及时检测学生一周或一个知识点学完后的学习效果。

　　学生也可以查看自己的练习报告，包括得分情况、用时情况，还可查看每道题作答结果及解析，辅助自我提高。七年级学生崔璨宇说，系统里的“练习错题本”功能很好，自动帮她对历史错题进行筛选、查看，她可以通过查看错题所考察的知识点和对应的试题解析，完成对错题的自我学习和纠错。

　　这个功能对于正在着急着查漏补缺的九年级学生王皓冉来说，更是“雪中送炭”。现在正在进行第一轮的复习，他发现自己还有很多遗漏的知识点。“每道题都有解析，还有拓展变式题供再次练习检测，加深对于知识的理解。”

　　2017年，蚌埠七中与科大讯飞合作，面向七年级建立了“大数据个性化学习服务中心”，郭长钰介绍，学校之前使用智学网，主要是用于区级联考时的阅卷、分析，这次又熟悉了用智学网来布置作业、批改作业的功能，整体师生评价都不错。

　　每个困境的背后，都隐藏着破局的机会

　　“对于蚌埠七中来说，这次也许是‘因祸得福’了。”回顾这近一个月以来的线上教学经历，郭长钰感慨不已。“我们一直想推广大数据技术在日常教学中的应用，想将电子备课、电子试卷、电子批改等运用常态化，但一直以来，阻力都比较大。”

　　作为学校的教导处主任，同时也是一名物理老师，他深知学校老师们的辛苦。学校建立的监管平台里，满满都是老师们近乎全天不停工作的照片。他很理解老师们在忙碌和压力之下，对于尝试新东西要付出时间和精力的抵触心理。

　　“但不可否认，线上教学是未来的一个大趋势。”郭长钰说，虽然是被动的、临时性的使用，但很明显，这段时间的线上教学对于学校未来推广新型教学技术的应用，是很有助益的。要想把线上教学做好、做成熟，他还总结出了自己的经验：

　　第一，课程内容要丰富化。前期的内容准备工作至关重要，既要充分考虑到学生的普遍需求，也要加强个性化教学准备。第二，将培养学生的自律性纳入常态化的教学中。学生的自觉、自律、自严，是线上教学能够取得效果的首要大前提。第三，要加强教学质量监督。这个监督不仅指教师要及时对学生的线上教学进行评价，也指教师要克服心理障碍，让自己的日常教学更加透明、公开，用数据来体现。

　　“任重道远。不管是学校，还是全区、全市乃至全国，要想真正做好线上教学，让它真正发挥出我们期待的作用，都还要慢慢适应、共同努力。”