蚌埠实验中学校长王强：“课堂有效”是信息化课改的最重要目标

300多年前，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中，第一次提出班级授课制，通过集体授课的形式，改革先前低效的教学，实现教育上的巨大创新；今天，随着科技的发展，信息技术深度融合于教学，老师可以创建基于大数据的智慧教学环境，从而实现对班级内每个学生的因材施教。

“相比班级授课制，信息技术对于教育教学的影响，将有过之而无不及。”蚌埠市实验中学校长王强说道，作为高新区名校，实验中学一直重视信息化建设，希望通过信息化技术的应用加强学生的学习管理，提升教学质量。而智慧课堂，成为了学校打破自身发展瓶颈的突破口。

蚌埠实验中学校长王强

课堂有效，是评价一节好课的最重要标准

“智慧课堂引入蚌埠后，我们是最早组织教师去了解、学习新技术新产品的学校之一；也是最早常态化应用、实践智慧课堂的学校之一。”王强表示，2016年蚌埠市举办全国智慧课堂交流展示活动，学校组织教师展示了一节智慧课堂观摩课，通过深度参与，让老师们对信息技术参与的课堂产生了很大的震动。

“虽然大家评课的角度各有差异，但毋庸置疑，最重要的还是要看课堂教学的有效性。”在王强看来，一节课之所以能够成为好课，一定是学生通过本节课的学习真正能够在学业上、认知上或情感上有所收获和进步。在智慧课堂环境下，老师可以与学生进行实时的互动交流，关注到每一个学生在课堂上的表现，从而动态调整教学，最大化提升教学的有效性。

“传统课堂里，师生交流可能会局限在眼神或语言的交流，但智慧课堂将它的内涵大大延伸了。”老师能够及时获取学生的课堂练习，并基于大数据分析，准确把握班级学情，针对性教。典型错误可以有效跟踪，逐个击破；优秀解答也能够及时提炼，在班级示范推广。课后，老师可以针对学生课上表现，布置个性化作业，发送微课，实现线上的辅导和交流互通。

由优变强，信息化课改实验出成效

为了最大限度发挥智慧课堂的价值，加强课堂效率，实现课上课下一体化管理，2017年，学校在双向自愿选择的基础上，从七年级新生中选取了200名学生，组建了4个信息化课改实验班，即智慧课堂班。第一次摸底测试中，四个班级的总平均分与普通班级几乎持平。

随着智慧课堂在各学科的常态化应用，实验班的优势逐渐显示了出来，与普通班级慢慢拉开了差距，总平均分也稳定高出普通班20-40分。“很明显，这种课堂变革起到非常关键的作用。”经过初中三年一个完整的周期测试，学校探索出一套行之有效的信息化课改实践之路。

2018年，在原有4个班的基础上，学校继续引入4个课改实验班。由于首届实验班的良好效应，第二届的报名人数远远超过了第一届。“值得一提的是，学习成绩优秀孩子的家长对智慧课堂的接受度更高。”同样是双向选择，新一届实验班级的基础优势明显，刚开始的各科总平均分就要高于普通班级近30分。

“这个优势增长的速度非常快，学生们由优变强，今年疫情过后，学校恢复线下教学，实验班的领先优势竟达到了74.2分。”惊喜于成绩提升的同时，王强更看重在信息化课改过程中老师们的改变，他们更新了思想，转变了的教育理念，开始主动接纳并学习新技术。

随着蚌埠市智慧学校建设项目的全面推进，目前蚌埠实验中学已经完成了智慧课堂在所有年级和班级的覆盖。“虽然，很多老师还处在一个摸索的阶段，但他们都认可智慧课堂在教学上所起到的提质增效的价值。”日常工作巡视中，王强常常发现老师们在办公室里交流智慧课堂的应用技巧，其中也不乏一些接近退休的老教师。

“三驾马车”，实现全场景教学应用

为了实现信息技术与教育教学全环节融合，有效贯穿课前、课中与课后，学校在智慧课堂的基础上，强化智学网与直播课平台的应用。通过智学网实现课前作业反馈、学情分析；通过智慧课堂实现课上的高效互动、及时反馈；借由智学网和直播课平台的组合实现课后作业的布置，延伸教学效果。“三驾马车”齐头并进，智慧学校建设成果不断显现。

“如果说，技术能够真正在某个阶段深刻地影响我们的教育教学，那一定就是现在。”王强说道，以智学网为例，不仅能通过智能阅卷，将老师从繁重的批改工作中解放出来；还可以基于日常作业和考试数据，为每个学生推送个性化的学习资源，定制学习方案。

疫情期间，学校基于智学网的应用实现各学科常态化的测试，每一个教学单元或教学周期结束之后，都对线上教学效果和学生学习情况进行跟踪与评估，及时调整策略，教学质量与线下教学几乎达到了一致的程度。

“智慧学校建设为教育全场景提供了更加便捷、更加高效的技术解决方案，在这个过程中，我们希望老师能够通过融合应用，提升自身教学教研的思考方式，让智慧教育照亮孩子的梦想。”这也是王强的梦想。